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ave libre. editada por javier medina

lunes, 10 de mayo de 2010

¿QUÉ MEDIDAS PODRÍAN TOMAR LAS ESCUELAS PARA EVITAR LOS TRASNTORNOS ALIMENTICIOS EN SU ALUMNADO?


El trastorno en si se define como una afección i enajenación mental hacia un algo. El algo puede ser una meta o alguna ideología.

Los trastornos alimenticios pueden ser prevenidos. Las medidas que se podrían tomar en las escuelas dependerán de que escuela y con que recursos se cuente. En una escuela con posibilidades económicas se podría desarrollar a modo de campaña sesiones psicológicas con los alumnos para determinar si el comportamiento, a base de preguntas preseleccionadas, puede derivar o ya está en una enfermedad alimenticia.

En casos de las instituciones que no puedan desarrollar algún programa como el anterior. Se puede difundir por medio de una campaña información a los padres de familia quienes son personas esenciales en la detección de los trastornos alimenticios.

También es factible el desarrollar cuestionarios dirigidos a los padres que con la información necesaria se puede prevenir algún trastorno en el alumno y también en toda la familia.

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Diccionario de la Real Academia Española. Término”enajenación”. Consultado el 10 de mayo del 2010. Disponible en:

http://buscon.rae.es/draeI/

¿CÓMO FOMENTAR LA NO VIOLENCIA EN LOS NIÑOS EN EDADES DE 9 A 12 AÑOS ?

La violencia es un estilo de vida. Aparece en los primeros años de vida, es fomentada por padres y la sociedad en general, es aplicada en la adolescencia y la vida adulta. La violencia en niños de 9 a 10 años simplemente no puede desaparecer. El hecho de que la violencia sea una marca del ser del humano nos implica a conocerla y a desarrollarla.

La violencia en su forma más primitiva es un significado de sobrevivencia. La violencia entonces es la herramienta de defensa más arcaica que el hombre ha utilizado. Como es esencial y es parte del instinto de un ser humano el niño en sus primeros años la experimenta con corajes y como una defensa y forma de atraer la atención. El aprendizaje se queda en el niño. Al paso del tiempo si no es detenida por los padres se volverá incontrolable en el niño de modo en que se genera más y más como un círculo vicioso. Entonces son los límites.

Fomentar una no violencia en los niños de una edad tan importante pues es el punto de partida para definir una adolescencia difícil o placentera. Los límites que se imponen en los niños son los que hacen a un individuo doblegar al temperamento y ser capaces de tener un autocontrol.

El autocontrol, por otra parte, es una forma de fomentar una conducta no violenta en el niño. Las razones que se pueden dar, acompañadas de un límite severo y de acuerdo a la falta de un niño, o a las consecuencias de la violencia de este son las que delimitaran la conducta y el carácter del niño.

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Diccionario de la Real Academia Española, término “Violencia”. Consultado el 5 de mayo de 2010. Disponible en:

http://buscon.rae.es/draeI/

¿COMO SE DEBERÍAN INTEGRAR LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES EN LA EDUCACIÓN MEDIA?

Las inteligencias múltiples deben ser entendidas como el desarrollo de un individuo en todos sus aspectos. Puesto que se toma desde lo emocional, hasta lo kinestésico, espiritual, lógico-matemático, etc. Al pensar en el desarrollo de las inteligencias múltiples, es cuando entendemos la necesidad de ayudar a desarrollarlas al máximo en cada indiciduo.

La capacidad de un individuo se ve afectada, ya sea negativamente o positivamente, por las limitaciones que sus habilidades tengan sobre él. Entonces observemos que el aplicar a las técnicas de enseñanza de la educación media encontramos una gran área de trabajo.

¿Cómo aplicarlas? Claro que el cómo dependerá del qué. Si hablamos de la inteligencia lógico-matemático entonces deberemos generar ejercicios de lógica para los adolescentes. Ejercicios que despierten un interés, la opción principal serían ejercicios didácticos. Se debe promover el reto, el desafío que provocan dichas actividades en el adolescente y también la meta, pues es necesario plantear un beneficio que pueda ser de cierto modo palpable e inmediato para el adolescente.

La aplicación del desarrollo de la inteligencia emocional en un grupo de adolescentes de educación media entonces deberá ser muy distinta. Se puede sugerir actividades que involucren emociones y no solo eso, sino que involucren el desarrollar la capacidad de mostrar la emoción y comprender las muestras de emociones de otros. Actividades artísticas son ideales entonces para la cuestión del desarrollo de la inteligencia emocional.

Es importante que se preocupen las instituciones por desarrollar las inteligencias múltiples en los alumnos de educación media. En mucho tiempo se ha buscado en varias instituciones el desarrollar los valores de honestidad, solidaridad, pero se imparten como teóricos y sin razones. Entendamos entonces que las inteligencias múltiples son en un individuo las razones lógicas del poqué ser honesto, solidario, etc.

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fuentes:

International Education Services, Inc. “Inteligencias múltiples”. Consultado el 10 de mayo de 2010. Disponible en:

http://www.amcoonline.net/acercaamco/inteligencias.php


DE LOS TEMAS VISTOS EN CLASE, ¿CUAL CONSIDERAS QUE ES MÁS URGENTE RESOLVER EN LA COMUNIDAD ADOLESCENTE?


La depresión es un problema verdaderamente grave. En sus principios la enfermedad fue tomada con ligereza debido a que sus síntomas iniciales son difícilmente vistos y entonces es complicado en algunas ocasiones definir cuando un individuo está o no en una depresión.

En la depresión juegan muchos factores sociales como determinantes para causarla y de igual forma para definir la intensidad de ésta. Se habla de causas probables sobre los genes ya heredados por algún padre, pero en ese caso se habla de una propensión. De modo en que de igual manera será un factor social el detonante de la enfermedad.

Es importante el comenzar a difundir más información entre la adolescencia y los padres de familia. No solo por el hecho de que la depresión es uno de los factores principales del suicidio, sino porque es una enfermedad que va incrementándose. Podemos hablar incluso de una moda en ello cuando tomamos ejemplos sobre la sociedad como los grupos “emos”, hasta una moda también estadística en países como Corea.

Es cierto que los síntomas más esenciales de la depresión son muy comunes en actitudes de los adolescentes, como la falta de energía, desinterés por actividades, irritabilidad, etc. Pero también es importante la comunicación en la familia, factor que puede ser decisivo en la vida del adolescente.

La depresión es un trastorno en incremento, debe ser difundida con la misma fuerza con la que se ha manejado las ETS. Antes de que sea tarde para nuestros sucesores, pues se estima como una de las principales enfermedades en los seres humanos a unos 5-10 años. Solo habrá que preocuparnos por comprender por lo menos nosotros como adolescentes el impacto de la depresión en nuestra vida y sociedad, pues es lo más que por ahora podemos hacer.

Neumours, foundation. “Depresion”. Consultada el 10 de mayo de 2010. Disponible en:

http://kidshealth.org/teen/en_espanol/mente/depression_esp.html


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¿POR QUÉ A PESAR DE LA INFORMACIÓN QUE EXISTE DE ENFERMEDADES DE TRANSMISIÓN SEXUAL, ÉSTAS SIGUEN EN AUMENTO?


La información sobre las enfermedades de transmisión sexual ha incrementado en los últimos años, el tema de sexualidad ha pasado de ser un “tabú” a ser un tema esencial en muchos programas de educación. Sin embargo a pesar de ello dichas enfermedades siguen latentes e incluso han incrementado. Debemos observar que también en los últimos años la población mundial ha incrementado y es cierto que la educación sexual aún no ha llegado a las zonas de bajos recursos y es escasa en algunos países en vías de desarrollo.

A información ha venido a jugar un papel muy importante en cuanto a las ETS, pero también existen puntos de opinión en los que se ve a la información sexual como un incitador a las conductas sexuales que entonces derivan en enfermedades sexuales. Cabe aclarar que en los años donde no se le daba si quiera un poco de importancia a la educación sexual en niños existían ya las ETS y no se les daban alguna difusión que se pueda comparar con la que ahora se les da en los distintos medios de comunicación.

El riesgo de contraer la enfermedad por cuestiones sociales ha incrementado, es la información la que da las herramientas a los individuos para poder prevenir la contracción de dichas enfermedades. También el conocer sobre distintas enfermedades y sus síntomas, asi como la forma de responder al verse en una enfermedad llegan a salvar millones de vidas a diario.

De la información no podemos pedir que las ETS eliminen del todo a las enfermedades, pero podemos agradecer por la difusión de estas que nos ayudan como sociedad cada vez mas a si, erradicar la ignorancia que también es mortal.

lunes, 3 de mayo de 2010

Ensayo inteligencia emocional en el afrontamiento


La inteligencia emocional se refiere en sí mismo a dos puntos. La manera en la que nos relacionamos con nuestro entorno, en la sociedad, y la forma en la que nos relacionamos con nosotros mismos. De manera en que al tratar de evaluar el estado de nuestra inteligencia emocional se deben tomar en cuenta factores como lo son la consciencia de uno mismo, la expresión emocional, el grado de autonomía, confianza en uno mismo, actitud frente a los demás, la capacidad de escuchar y la actitud para desarrollarnos en un grupo. La inteligencia emocional se muestra siempre en cualquier aspecto de la vida, pero cuando se encuentra un individuo frente a un problema, entran factores tan determinantes y esenciales como lo es el afrontamiento. Visto el afrontamiento desde el estilo de afrontamiento (sea al problema, a la respuesta emocional o a una revaluación de la inicial a la situación), hasta el método empleado y la estrategia a usar. Un problema entonces será resuelto, en su mayoría si no es que totalmente, en base de la complementación de la inteligencia emocional del individuo y en la manera en que éste lo afronte.

Vemos la gran relación que se tiene entre estos dos temas desde el estilo de afrontamiento que puede ser conforme a la respuesta emocional. En un principio el problema es presentado como una nueva situación para el individuo, entonces funciona el problema como un estímulo para provocar una emoción. La emoción provocada en el sujeto se verá subordinada a puntos como el grado de confianza en uno mismo, la actitud frente a los demás y consciencia de uno mismo. De modo en que si el sujeto tiene una inteligencia emocional muy desarrollada en el aspecto de consciencia de sí mismo y en su confianza tomará el problema con un estilo de afrontamiento hacía el problema sabiendo el alcance de sus habilidades para resolver el problema y teniendo la confianza suficiente en sí mismo como para desarrollar alguna estrategia de planificación o de desarrollo personal al saberse incapaz de resolver el problema por sí solo. En este individuo también tendrá mucho que ver su capacidad de expresión emocional y su autoestima.

Pero, ¿Qué sucede si no? Deberemos aceptar más que comprender la variabilidad del desarrollo de un individuo a lo largo de su vida, de modo en que el grado de confianza en sí mismo dependerá de que tan fomentada haya sido por parte de sus instructores (tomando como tales a sus maestros, padres, etc.), también considerar los contactos y ejemplos de vida que ha adquirido. Entonces sucede que el sujeto no ha desarrollado su inteligencia emocional. Al enfrentar un problema sucederá lo mismo en un principio que con un individuo de inteligencia emocional más desarrollada (suponiendo la misma circunstancia, suceso improbable pues nunca un suceso se repite ni en espacio-tiempo ni en persona) el estímulo llega al sujeto, responde interiormente con una emoción, sin embargo esta vez la emoción no será una positiva. Entonces en caso de haber sida reprimida su capacidad de expresión emocional (suceso muy usual en la sociedad actual y en cuanto a la cultura y los “roles del sexo”) responderá conforme a la respuesta emocional tratando de reducir o eliminar la respuesta emocional generada por el evento. A partir de ahí se decidirá si desarrolla un método activo, pasivo o de evitación. Es ahí donde la siguiente decisión está asociada al grado de autonomía, la capacidad de escuchar a los demás y el conocimiento de sí mismo. Es cierto que se verán siempre involucradas muchas otras de las variadas inteligencias múltiples. Pero las emociones, que a su vez están sujetas al temperamento y personalidad del individuo, serán las que ubicarán al individuo en un estilo y método de afrontamiento. Las estrategias de afrontamiento serán decididas conforme a la situación y a la persona.


Se debe remarcar que ningún método o estilo de afrontamiento es mejor que el otro. Se sabe en efecto que un individuo que se inclina siempre o la mayoría de veces por un método pasivo a lo largo de su vida tendrá dificultades al resolver problemas o en la toma de decisiones enormemente trascendentales en su vida, pero es cierto que si suponemos una situación en la que un método activo sea tomado por un estilo de afrontamiento al problema derivado de una emoción o instinto que tenga que ver con su personalidad o temperamento para atacar a la amenaza, tomemos a la amenaza o fuente del problema a un asaltante, en una estrategia de confrontación (afrontamiento directo) sabemos que entonces lo más prudente podría ser un método pasivo, con un estilo de afrontamiento a la respuesta emocional y con una estrategia de control emocional para sobrevivir al atentado. Las respuestas paliativas en las estrategias de afrontamiento son más propensas a seguirse por aquellos con una inteligencia emocional poco desarrollada, eso se da debido a una baja autoestima, así como una inadaptación social gracias a la dificultad que muestra un sujeto con dichas características en relacionarse al no poder expresar sus emociones con la claridad necesaria para una correcta comunicación. Sabiendo antes que una respuesta paliativa consiste en la búsqueda de alternativas a una solución que por resultado afecte a la salud del individuo.

El desarrollo de la inteligencia emocional puede ser inmensamente variado entre las sociedades con las que se convive en el mundo. Es cierto que el crecer en un ambiente sano mental y emocionalmente derivara en un individuo con bases sólidas y flexible ante una sociedad tan cambiante e incomprensible, aparte se puede tomar en cuenta la multiculturalidad ya tan accesible en nuestros tiempos interviene en los individuos a tener un desarrollo en las habilidades del trabajo en conjunto y de la consciencia de uno mismo en sí. En tanto podemos ver al afrontamiento, con sus métodos, estilos y estrategias como las consecuencias de una serie de respuestas y decisiones cognitivas del individuo, aunque algunas veces también lo sean “inconscientes”. La unión de ambos, pues son acciones y definiciones nombradas intuitivamente, cualquiera que sea el resultado son nuestras más grandes herramientas para los obstáculos en la vida, y sabemos que la vida se basa en metas y obstáculos irrevocablemente.

fuentes:
HELIOS,Centro Holista, test de inteligencia emocional, actualizado el 3 de mayo del 2010, consultado el 3 de mayo del 2010. disponible en:
http://www.helios3000.net/tests/eq.shtml

Diccionario de la Real Academia española,vigésima segunda edición, inteligencia, consultado el 3 de mayo del 2010, disponible en:
http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=inteligencia